人格理论
人格特质说
起源于20世纪40年代的美国。
代表人物：G.W.奥尔波特、R.卡特尔
特质是个体有别于他人的基本特性，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。
奥尔波特的人格特质理论
把人格特质分为共性和个性两类：
共性特质是在某一社会文化形态下多数人或群体所具有的共同特质。
个性特质是指个体身上所独具的特质。分为三种：首要特质、中心特质、次要特质
卡特尔的人格特质理论
提出了根源特质：用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质
认为人格差异主要表现在量的差异上，可以对人格进行量化分析
现代“五因素”特质理论
人格五因素模式。这五种人格特质(大五人格)是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。可以通过NEO-R人格调查表来测定。
人格类型说
起源于20世纪30～40年代的德国。
类型模式主要是用以描述一类人与另一类人之间的心里差异。
施特恩把人格类型概括为三种模式：
单一型模式——T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征;分为T+型(体格T+型、智力T+型)、T-型
对立型模式——内向与外向人格
心理活动指向于外部世界的人格特征，称之为外向人格。
心理活动指向于内心世界的人格特征，称之为内向人格。
多元型模式——阴阳五行说
人格成因
生物遗传因素
遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及难易。
社会文化因素
社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。
家庭环境因素
家庭是社会文化的媒介，他对人格具有强大的塑造力;父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意的影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。
家庭教养方式的分类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。
早期童年经验
其一，人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但二者不存在一一对应的关系;其二，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格;其三，早起儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。
自然物理因素
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。自然环境对人格不起决定性影响作用，更多的表现为一时性影响;自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。
人格是先天后天的“合金”，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实型。
人格测量
测验法
测验法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。
主要形式：自陈问卷法(自陈量表法)
几种测量多个特质的测验：
明尼苏达多相人格测验(MMPI)
哈萨威和麦克金里编制。重视被试的主观感受，而不是客观事实。
爱德华个人兴趣量表(EPPS)
青年性格问卷(CPI)
优点：题目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，计分方便
缺点：因编制时缺乏客观效标，效度不易建立，而且测验内容多属于情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题常常会因时空的改变而选择不同的答案。另外，使用这种方法时，还难免出现反应的偏向。
投射法
投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。
几种投射测验：
罗夏克墨渍测验
主题统觉测验
句子完成法
人际交往与社会影响
人们为了生存，就必然要与别人建立联系，与别人交流信息，形成各种各样的群体，产生不同的行为，从而也就建立了各种人际关系。人际关系的建立与维持不仅满足了人类的生存需要，而且也满足了人类健康发展的心理需要。
留学群心理咨询师栏目推荐：